6.5.1.5. Le choix d'une typologie d'exercices

• Des jeux de rôle : l'enseignement pratique du français du tourisme se rattache aux pratiques des jeux de rôle pour créer une situation de communication la plus proche possible de celle qui a cours dans la réalité. L'objectif est ici de produire, soit en jouant son propre rôle, soit en endossant le rôle de quelqu'un d'autre. Dans les méthodes de français général, les professeurs les utilisent pour l'acquisition des modèles de communication usuelle. Dans ce cours, nous tenterons de créer des situations de communication les plus authentiques de ce domaine de spécialité. Les jeux de rôle permettront la combinaison entre les caractéristiques discursives et les éléments relationnels et interculturels dans le discours des guides. Nous envisageons un travail en sous -groupe pour la préparation de ces jeux de rôle dans la classe.
• Un travail de combinaison d'éléments iconiques et de construction verbale. Par exemple, présenter des photos des monuments pour pouvoir imaginer le site et donner la description nécessaire car la production de ce type de discours nécessite une dimension visuelle.
• Activités de simulation : l'enseignant peut prévoir également des activités de simulation ou faire un choix entre les jeux de rôle et la simulation. En général, la simulation obéit à un canevas relativement précis et réglé à l'avance, même si les participants doivent faire preuve d'initiative. Quant aux jeux de rôle, les scènes jouées sont plus spontanées, ce qui a l'avantage pédagogique de susciter des besoins expressifs réels non limités. Les jeux de rôle vont permettre l'improvisation dans des situations moins prévisibles. La combinaison entre les activités collectives effectuées par petits groupes en classe et le travail individuel en centre de ressources. Il s'agit d'alimenter régulièrement une banque de données avec des documents authentiques, des enregistrements de discours de guides accompagnés de questionnaires de compréhension afin d'attirer l'attention des apprenants sur telle ou telle caractéristique du discours. En effet, le choix et la réflexion sur les réalisations individuelles peuvent se faire en groupe en discutant, mais également de façon plus individuelle où l'apprenant peut écouter différents types de comportements langagiers des guides, et se faire une idée plus précise de ce qui lui convient le mieux.
• Les simulations globales concernent une mise en scène plus longue et plus vaste, pour cela on en trouve moins de prévisibilité. Elles permettent d'envisager et d'analyser les problèmes issus de certaines situations de communication. L'utilité de cette activité est d'impliquer le groupe classe dans une production collective, ainsi, les apprenants réagissent à des situations complexes qui les préparent à construire des savoir-faire. Dans le cas qui nous occupe, l’utilisation des simulations met en place des activités de compréhension de documents authentiques, et un réemploi par les apprenants en vue d'une production orale.