LE PLAN

La thèse se présente en trois parties, autour d'un axe figuré par le concept d'acte de personnalisation, considéré dans ses différentes acceptions.

• Dans la première, nous présentons "l'acte de personnalisation", à travers les clarifications lexicales, historiques et sociologiques, afin de "nettoyer ses lunettes", selon l'expression de Vincent LENHART.

Ensuite, nous proposons les conditions d'une pratique de l'acte de personnalisation avec, en point de mire, une description de l'identité même du formateur susceptible de mettre en place ce type de démarche.

• La deuxième, au travers d'exemples vécus par l'auteur, vise à jeter les bases d'un développement de notre recherche. Les raisons de ce travail de conceptualisation sont de fonder notre démarche heuristique sur une analyse conceptuelle approfondie : rendre plus précise la compréhension de l'acte de personnalisation, préparer une grille de lecture fiable, rationnelle et cohérente pour les cas pratiques que nous avons choisis et commentés. Notre objectif est de proposer un outil méthodologique pour faciliter la mise en œuvre d'une stratégie de personnalisation à l'endroit des adultes en situation de formation.
• La troisième trouve sa justification en s'interrogeant sur ce que serait l'architecture d'une formation de futurs formateurs. Force est de constater que l'acte de formation personnalisée est rarement le fruit d'une volonté d'apprendre autrement. Souvent, le "sur-mesure" ne concerne que le "potentiel formateur" dans sa dimension de coopération, laissant de côté les compétences sociales du formateur-initiateur et les manifestations comportementales du futur formateur. La gestion d'une formation personnalisée prendra en compte ces deux derniers aspects, dans une optique de transférabilité des compétences.