3.2.3 Que faut-il faire/éviter selon les enseignants ?

Nous constatons une grande variété dans les réponses des enseignants à la question : ‘En tant qu’enseignant, à votre avis, sur quoi faut-il mettre l’accent pour améliorer l’apprentissage ?’. En effet, les réponses ont été les suivantes :

• « Laisser parler les élèves, ne pas interrompre, ne pas leur fournir de l’aide avant qu’ils en ont vraiment besoin, ne pas laisser les élèves les plus doués interrompre, en tant que professeur, éviter de parler trop, ne pas négliger la grammaire, la ponctuation, etc., mais laisser parler les élèves d’abord, la compréhension orale est primordiale, faire écouter plus de cassettes ! »
• « Parler, de tout et n’importe quoi, en utilisant l’écoute et la lecture comme support ; mais il faut pas oublier l’écrit qui est aussi nécessaire dans une vie d’ingénieur »
• « Un équilibre entre les exercices de fluidité et de précision, avec un contenu qui est suffisamment intéressant pour captiver l’attention des étudiants »
• « Communiquer sans peur, se lancer dans la communication orale sans crainte, apprendre à écouter attentivement les autres » ; « La communication utile, un vrai échange, faire connaître les objectifs »
• « La responsabilité de l’apprenant dans son apprentissage, la nécessité de bien se connaître afin de mieux organisé son travail et être plus efficace dans son apprentissage » ; « L’importance des rôles de l’apprenant, comment mieux apprendre une langue cible ».

De plus, à la question : ‘Que faut-il éviter ?’, nous avons également des réponses éclectiques :

• « Laisser les élèves les plus doués dominer les autres, parler trop (ma grande faiblesse !) » ; « Parler trop, ne pas être clair dans les consignes et les objectifs des cours, décontextualiser le langage, être trop prescriptif »
• « Les listes de vocabulaire, les cours de grammaire incessants, parler parce qu’il faut parler (sujet peu intéressant), toujours la même chose en classe » ; « Ennuyer les étudiants » ; « L’ennui, la répétition, le déjà vu »
• « Trop s’attarder sur ‘la forme/le comment’ et mettre l’accent sur ‘le quoi’ »
• « Qu’une certaine rigueur soit appliquée à des tâches d’écriture à la maison ».