Ceci semble indiquer une prise de conscience relativement élevée chez les apprenants des deux groupes, en faveur d’une perspective communicative, caractérisée par la représentation suivante : « l’important est de se faire comprendre ». Cependant, nous constatons que 5 représentations sur 17 (29.4%), des apprenants du groupe 4, s’opposent à cette dernière, privilégient la correction de l’erreur, et préfèrent une focalisation sur la forme, comme moyen d’avancer dans la langue : « il vaut mieux être tout de suite repris pour ne pas refaire la faute » ; « It’s the only way to improve » ;  « pour ne pas reproduire toujours les mêmes fautes » ; « sinon on ne sait pas où sont nos erreurs ! » ; « surtout les fautes imposantes pour que l’on progresse ». Ces réponses sont en opposition directe à celles données par l’équipe enseignante, qui est unanimement contre « corriger chaque faute », considérant que cela « va finir par exaspérer l’étudiant et le bloquer ».