3.4.2 La collaboration entre pairs et le travail en groupe

Bien que les résultats des deux groupes montrent que les apprenants considèrent majoritairement qu’ils ne se transmettent pas les erreurs quand ils parlent ensemble, nous pensons que leurs explications à cet égard ne sont pas simples. Les apprenants du groupe 1 semblent partagés quant au rôle de l’enseignant : 3/12 (25%) considérant que «… c’est au professeur ensuite de corriger ses erreurs », tandis que 5/12 (41.7%) sont conscients de l’intérêt présenté par le fait de progresser « ensemble », illustré par la réflexion suivante : « les étudiants n’ont jamais les mêmes problèmes, ils se corrigent entre eux ».

Pour les apprenants du groupe 4, un pourcentage moindre, 4/17 (23.5%), considèrent également qu’ « ils peuvent aussi se corriger et apprendre grâce à l’autre ». Cependant, ces représentations sont en opposition directe avec la suivante : « mais ils ne se corrigent pas leurs fautes et butent sur les mêmes mots s’ils ont le même niveau ». Notons, en particulier, la représentation suivante : « (oui et non) car si l’autre est sûr qu’il a raison, il ne changera pas ». Cette représentation semble exprimer à quel point il est difficile de conduire quelqu’un à modifier ses représentations, et fait également allusion au manque d’autorité que détiennent les apprenants par rapport à un professeur natif.