Annexe 2 : Réponses regroupées de l’ensemble des apprenants de groupe 4 (niveau B1-B2 CECRL)

1. Selon vous qu’est-ce qui était utile pour l’apprentissage des langues dans vos cours cette année?

• Cours ciblés sur le dialogue, ce qui nous aide à nous améliorer et qui nous oblige à pratiquer ; travailler l’oral ; le fait de faire beaucoup d’oral pendant le cours ; parler en cours
• Parler en anglais en cours ; parler anglais tout le temps en cours
• Petit groupe ; le fait de travailler en petit groupe est un avantage, ainsi tout le monde est obligé de participer ; l’interactivité ; parler en petit groupe (2 à 4)
• Le fait que chacun puisse s’exprimer sans complexes puisque chaque étudiant d’un même groupe possède le même niveau
• Vocabulaire ; acquérir du vocabulaire
• Espagnol (débutant) : professeur qui venait du pays et nous faisait beaucoup d’oral, elle nous fait répéter ce qu’on vient de voir et ça rentre sans problème : à la fin du cours on a appris quelque chose, en Anglais  ça aurait pu être utile mais notre professeur ne nous reprenait pas de la même manière quand on faisait des erreurs
• Les présentations orales devant la classe ; Présentation orale ; Présentation orale ; faire des exposés ; faire des présentations orales ; exposés faits en anglais
• Organometallic course in English ; le cours d’organométallique ; cours d’organométallique
• Travailler sur des sujets scientifiques
• Le fait de mélanger écrit et oral
• Les projets multiples et variés ; les différents modules, activités variées (surtout en anglais) – peut-être appliquer ça aux ‘secondes’ langues ; les différents modules ; les différentes activités effectuées, notamment CV et lettre de motivation
• écouter les autres/voir des petits films/écouter des cassettes avec des gens qui ont des accents différents

2. Qu’est ce qui était moins utile et comment pourrait-on y remédier ?

• Certains exercices pas intéressants, m’apportant pas grande chose et sur lesquels on a passé trop de temps ; des exercices moins importants où on a passé beaucoup de temps
• Nous prendre, en Anglais, pour des personnes de 6 ans, jeux stupides qui ne servent à rien ; prononcer une phrase comme: ‘It’s a good day to study English’– nous ne sommes pas des gamins!
• Manque d’exercices type FCE
• Pas assez de contrôle ; elle ne faisait pas un bilan en fin de cours avec les erreurs faites ; le prof nous reprend et même s’il ne nous reprend pas tout de suite, il fait un bilan des erreurs à la fin du cours
• écrire des rédactions sans travailler sur l’écrit en cours
• Guide touristique en anglais
• Un travail à la maison toutes les semaines m’a semblé un peu excessif (en anglais) ; trop de présentations pendant le cours – beaucoup de travail supplémentaire à la maison
• Travailler avec son voisin puis mettre en commun avec la classe ; commencer des travaux sans les finir; travailler avec son voisin ; travailler à deux ; parler en classe entière et pas seulement dans notre coin par deux pour éviter de parler français

Etes-vous d’accord ou pas d’accord avec les réflexions suivantes. Précisez pourquoi.

3. L’enseignant devrait corriger chaque faute commise en cours :

D’accord 10/17 (58.8%) : il faudrait en corriger le maximum (grammaire, prononciation, vocabulaire) sans tomber non plus dans l’excès ; mais peut-être pas en interrompant l’élève à chaque instant, en faisant un bilan à la fin ; il vaut mieux être tout de suite repris pour ne pas refaire la faute ; It’s the only way to improve ; pour ne pas reproduire toujours les mêmes fautes ; sinon on ne sait pas où sont nos erreurs ! ; surtout les fautes imposantes pour que l’on progresse

Pas d’accord 7/17 (41.2%) : ce serait une perte de temps trop grande, mail il doit corriger les fautes graves ou de prononciation ; dans le cours de niveau où je suis , il n’y aurait plus aucune discussion possible ; sinon on ne pourrait pas dialoguer, on serait interrompu souvent ; chaque élève doit pouvoir parler sans avoir peur à chaque mot de faire des fautes ; corriger les plus grosses mais ne pas interrompre à tout moment ; tout dépend de la faute ; l’important est de se faire comprendre

4. Les apprenants devraient uniquement parler la langue étrangère pendant le cours :

5. Du travail devrait être donné après chaque cours :

D’accord 3/17 (17.7%) : il faut travailler la langue pour s’améliorer et sans travail fixe on ne ferait pas d’anglais sauf 2h/semaines ; pour travailler la langue hors des heures de cours/chacun a sont rythme et ses lacunes

Pas d’accord 14/17 (82.3%) : pas forcément ; je ne le ferai pas, ou alors du travail comme un exposé ; le travail fait en cours devrait être suffisant ; avec [notre professeur d’anglais] nous avons eu beaucoup de travail, certes utile, mais nous n’avons malheureusement pas que l’anglais à travailler ; pas systématiquement, il y a du travail à côté ; because course have to be attractive and we already have lots of work ; on en a assez avec les projets ! ; personnellement j’ai eu trop de travail à la maison en anglais et peut-être pas assez en allemand – trouver un juste milieu ; pas si on travaille bien en cours ; pas toujours, il y a d’autres cours à côté ; pas forcement car on a déjà du travail à côté, il faut rentabilisé le temps passé en cours

6. Travailler à deux en cours est une perte de temps :

D’accord 3/17  (17.7%) : (oui et non) on utilise les mêmes mots tout le temps et on fait les mêmes erreurs ; on ne se corrige pas et on s’applique moins

Pas d’accord 14/17 (82.3%) : si le travail à deux n’est pas un prétexte pour discuter, on gagne du temps ; si les deux personnes respectent les règles ; je trouve très bien le fait de pouvoir parler par 2 ; cela nous oblige à contourner nos problèmes de vocabulaire, à reformuler ; aide efficace ; ça oblige à être tout le temps actif ; permet de dialoguer et de développer l’expression orale plus facilement avec son vis-à-vis ; bon apprentissage ; c’est une bonne chose, on a plus de facilités à parler mais ça ne doit pas durer trop longtemps parce qu’après on parle en français

7. Si les apprenants parlent la langue étrangère ensemble, ils se transmettront leurs erreurs :

D’accord 1/17 (5.9%) : (oui et non) car si l’autre est sûr qu’il a raison, il ne changera pas

Pas d’accord 16/17 (94.1%) : les autres peuvent corriger les erreurs si elles sont importantes ; je ne pense pas qu’on retienne les erreurs des autres ; nous n’avons pas forcement les mêmes problèmes ; mais ils ne se corrigent pas leurs fautes et butent sur les mêmes mots s’ils ont le même niveau ; if they are corrected ; mais ça ne fera pas forcément évoluer ; je pense que pouvoir se corriger peut au contraire être un atout ; ils peuvent aussi se corriger et apprendre grâce à l’autre ; pas forcement, l’on peut corriger les erreurs de l’autre

8. La personne qui a le plus d’impact sur l’apprentissage est l’apprenant lui-même :

D’accord 11/17 (64.7%) : s’il ne fait pas d’effort pour apprendre personne ne peut l’aider ; c’est lui qui apprend on peut juste le motiver en lui donnant envie d’apprendre ; il faut faire des efforts pour apprendre, le prof ne peut pas le faire à notre place ; c’est à nous de nous prendre en charge, à nous forcer à apprendre ; car s’il veut vraiment progresser, il s’organise ; le cours c’est bien, mais il faut savoir s’investir et ne pas se contenter du scolaire

Pas d’accord  6/17 (35.3%) : si le cours est intéressant, il sent plus motivé à participer. Au début j’étais super motivée car je me disais qu’avec un prof natif ce serait super, mais en fait je me suis ennuyée toute l’année et j’ai plutôt régressé que progressé ; sans un bon enseignant, on ne peut pas s’en sortir seul ; l’enseignant est très important

9. D’après vous, les semaines intensives, servent à :

• sélectionner les bons et les moins bons : Oui 5/17 (29.4%) Non 12/17 (70.6%)
• permettre à l’enseignant d’adapter ses outils pédagogiques : Oui 11/17 (64.7%) Non 6/17 (35.3%)
• favoriser une rapide reprise de contact avec la langue : Oui 17 (100%)
• favoriser chez l’apprenant une prise de conscience de ses lacunes éventuelles : Oui 13/17 (76.5%) Non 4/17 (23.5%)

10. Indiquez les 5 principales qualités, selon vous, que doit avoir un apprenant efficace :

Rigueur ; intéressé ; ne se laisse pas décourager ; assidu ; assidu ; motivé ; connaître ses difficultés ; apprendre du vocabulaire ; régulier ; attentif ; motivé ; efficace ; intéressé ; motivé ; pas timide ; assidu ; à l’aise dans son groupe ; trouver des thèmes intéressants ; déterminer les points à travailler, à améliorer ; être à l’écoute des élèves ; répondre aux questions ; motivé/actif/attentif/sérieux ; motivé/organisé/ouvert ; be open to remarks/talk a lot/read in English/listen to English things (music, information)/active ; motivé/attentif/ tenace ; efficace/motivé/rigoureux/attentif/actif ; attentif/s’investir ; être consciencieux ; motivé ; ponctuel ; assidu ; motivé/assidu/ponctuel/concentré/altruiste ; motivation courageux ; travailleur/efficace en cours ; motivé/lire de l’anglais/toujours parler anglais pendant le cours ; motivé

11. Indiquez les 5 principales qualités, selon vous, que doit avoir un enseignant :

Pédagogue/attentif/accent pas trop marqué ; pédagogue/dynamique/attentif/donner des conseils individuels pour progresser ; motivant/pédagogue/à l’écoute de ce que veulent travailler les élèves/donner du vocabulaire ; intéressant/motivé/agréable/attentif ; motivant/à l’écoute/cibler les difficultés des élèves/compréhensif ; motivant/variant les activités au cours d’une leçon/actif ; dynamique/enthousiaste/met à l’aise pour encourager le dialogue/qui s’adapte facilement (change d’exercice quand ça ne plaît pas du tout) ; be adapted to his/her students/motivate/patient/interesting/ pedagoque ; motivant ; attentif ; inventif ; souple/tolérant ; diversité/méthodologie/patient/dynamique/ accessible ; être intéressant/dynamique ; compréhensif/motivé/motivant/dynamique ; motivé compréhensif ; attentif ; attentionné/tendre ; motivant/original ; pédagogue/drôle/aborder des thèmes intéressants en cours ; dynamique/attentif aux lacunes des élèves/capable d’adapter ses cours suivant le niveau des élèves/ouvert/original ; intéressant/pédagogue/motivant

12. Quelles sont, selon vous, les meilleures méthodes pour apprendre une langue ? (Mettez un chiffre après chaque proposition : 1 = le plus utile, 10 = le moins utile)

• S’immerger dans un pays où la langue est parlée : 2.2
• Parler autant que possible en cours : 2.7
• Parler et écouter les autres parler, plutôt que de se soucier des règles de grammaire : 4.8
• Essayer de réfléchir dans la langue étrangère et non dans sa propre langue : 5.4
• Noter la traduction de chaque nouveau mot ou nouvelle phrase : 5.6
• Lire autant que possible en cours : 5.9
• Faire beaucoup d’exercices de grammaire - à l’oral : 6.1
• Faire beaucoup d’exercices de grammaire - à l’écrit : 6.9
• Apprendre des listes de vocabulaire par cœur : 7.1
• Ecrire des rédactions et les donner à corriger à l’enseignant : 7.7

13. Cette année de travail a

14. Complétez la phrase suivante: pour vous, l’apprentissage idéal d’une langue serait

• Apprentissage à l’étranger ; vivre à l’étranger ; de partir à l’étranger pour apprendre la langue ; de partir à l’étranger ; de travailler directement dans le pays parlé ; un séjour linguistique ; partir dans le pays pendant au moins 6 mois ; de pouvoir faire des échanges linguistiques pour s’immerger dans la langue et continuer cet apprentissage en France avec des professeurs anglais ; vivre ou être complètement immergé dans la langue
• De parler beaucoup en cours pour être capable de se débrouiller si on était à l’étranger, même si on fait des fautes de grammaire
• De regarder des films et en parler après, faire un travail dessus
• Des mises en situation pour apprendre à adapter son vocabulaire, le ton
• Cours en anglais pour connaître du vocabulaire scientifique chimique
• Possible en regardant de films en VO et d’en discuter ensuite
• Ne faire que parler anglais et sortir du cours en ayant appris quelque chose (pas le cas)

15. Si vous aviez le choix, poursuivriez-vous des études de langues ? Oui 16/17 (94.1%) Non 1/17 (5.9%) Si oui, quelles langues étudieriez-vous ? Pourquoi ?

• L’anglais car c’est une langue universelle dont on a toujours besoin et l’allemand parce que je fais de la chimie et que l’on en a besoin
• Anglais, c’est la langue internationale
• Espagnol, j’habite à côté, Anglais, la langue universelle
• Allemand car c’est une langue parlée pas loin de chez moi, Anglais car tout le monde l’utilise, Japonais pour découvrir une nouvelle langue, écriture…
• L’anglais et l’allemand comme à présent. Les langues sont primordiales pour travailler, s’informer, communiquer. Ces deux langues sont très utiles en chimie.
• L’espagnol
• L’anglais (indispensable malheureusement langue universelle)
• Anglais parce que je ne suis pas encore suffisamment formée et allemand pour partir en Allemagne
• Anglais car indispensable, allemand car nécessaire en complément de l’anglais
• Anglais car c’est une langue indispensable
• Allemand et espagnol, langues que j’apprécie particulièrement, anglais – utile
• Anglais par nécessité, espagnol pour le bonus
• Anglais/italien
• Anglais, espagnol
• Anglais parce que c’est très utile pour travailler dans l’industrie