III. Traitement de l’erreur et démarches d’enseignement : pistes didactiques

Les tendances relatives au traitement de l’erreur établies dans notre typologie nous ont permis de mener, au fil des exemples, une réflexion sur l’attitude d’enseignant à adopter pour favoriser l’apprentissage dans les situations d’oral. Nous souhaitons à présent approfondir ces analyses par un retour à la théorie, de façon à mettre en évidence nos résultats et à les approfondir en proposant des pistes didactiques applicables en dehors de la situation spécifique du corpus. Nous tâcherons ainsi, après un retour sur les aspects problématiques d’une démarche traditionnelle, de reprendre une réflexion sur la mise en place d’un traitement de l’erreur cohérent en classe plurilingue d’adultes, s’éloignant du signalement magistral et se dirigeant vers une reconnaissance des savoirs de chacun et une conscientisation des processus. Nous étayerons au besoin nos réflexions en illustrant notre développement par de nouvelles séquences n’ayant pas trouvé leur place dans notre typologie.