3.2. Considérations pour un traitement de l’erreur efficace

Ainsi, d’évidence, la démarche d’enseignement conditionne le traitement de l’erreur. En changeant d’optique méthodologique, l’enseignant va nécessairement concevoir la correction d’une façon différente. Cependant, cette mutation est une condition nécessaire mais non suffisante d’un traitement efficace de l’erreur. En effet, plusieurs problèmes supplémentaires sont à prendre en compte pour élaborer une démarche cohérente : il convient de se demander quelles erreurs sélectionner pour le traitement, ainsi que comment et quand intervenir. Après quelques réflexions sur la complexité de la tâche de l’enseignant, nous montrerons en effet que la sélection des erreurs peut parfois être confuse, et que le choix du moment de l’intervention est crucial pour un bon apprentissage.