2.2. Les modèles interactifs

Nous avons choisi de présenter trois modèles interactifs d’apprentissage de la lecture qui nous semble être importants dans le cadre de notre recherche. Le premier modèle défend la coexistence des procédures logographique et alphabétique au cours de la construction du lexique orthographique (Seymour, 1997) ; les suivants accordent une place importante à l’utilisation des connaissances antérieures phonologiques et visuo-orthographiques (Gombert, 1995 ; Gombert, Bryant, & Warrick, 1997 ; Goswami, 1999 ; Goswami & Bryant, 1990). Ces modèles de lecture par analogie insistent fortement sur l’ancrage de nouvelles connaissances sur des connaissances antérieures et plus spécifiquement, sur les liens entre les connaissances de niveaux phonologique et orthographique (processus analogique).