2.3. De l’ingénierie de formation à l’ingénierie de professionnalisation

Professionnaliser consistera donc à aider quelqu’un à acquérir de l’expérience et va nécessiter de réfléchir aux conditions d’acquisition de l’expérience, aux variables qui favorisent son acquisition, et chemin faisant aux éléments qui sont facteurs de professionnalisation. Cela veut dire que l’ingénierie de professionnalisation doit s’intéresser à la genèse des connaissances et des compétences, ainsi qu’aux conditions sociales, techniques et économiques favorisant leur émergence, leur développement et leur transfert.

L’ingénierie de professionnalisation se distinguerait de l’ingénierie de formation par le fait qu’elle chercherait tout spécifiquement :

• à développer des compétences qui sont plus de l’ordre de compétences de gestion de l’action (L’ingénierie de formation vise plutôt à développer des compétences d’action, fortement contextualisées et correspondant à des besoins immédiats et spécifiques),  
• à développer la capacité d’apprendre des situations (l’ingénierie de formation vise d’abord l’apprentissage de savoirs à réinvestir dans des situations),
• à développer la capacité d’apprendre à apprendre (l’ingénierie de formation vise d’abord la capacité d’apprendre),
• à faciliter le passage d’un système de développement des compétences (propre de l’ingénierie de formation) à un système de navigation professionnelle (développement de la compétence à développer ses compétences ).

Les notions de pratique (d’action) et d’organisation du travail apparaissent comme centrales ; c’est dans leurs interactions et interdépendances que se situent les possibilités d’apprentissages des individus et des collectifs de travail, la possibilité de rendre l’expérience apprenante. Et plus l’expérience sera apprenante, plus le niveau de la pratique (ou de compétences) sera élevé.

Cela veut dire

• Que l’on admet que tout processus de développement des compétences ne peut s’isoler de caractéristiques contextuelles relevant de l’environnement et des situations de travail
• Que l’adaptabilité des individus ne serait pas seulement le résultat de caractéristiques individuelles mais dépendrait bien de la nature et des contenus de travail.

Et donc :

• Que le contenu et le mode d’acquisition de l’expérience professionnelle variera avec les situations de travail proposées
• Et que ces situations de travail vont déterminer les possibilités, les limites et donc les conditions de mise en œuvre des processus d’apprentissages ; Par-là, l’efficacité au travail

Raisonner en termes de professionnalisation nous conduit-il à repenser la formation ? Ou en quoi la formation peut-elle contribuer aux processus de professionnalisation ? . Il s’agira sans doute bien plus d’élaborer un maillage astucieux entre ingénierie de formation et ingénierie de la professionnalisation, plutôt que d’exclure l’une d’elle au profit de l’autre. La question est posée.