1) Difficultés à différencier les approches documentaires

Les enseignants ont eu des problèmes pour distinguer les démarches pédagogiques sur les chapitres des Hébreux, de la Grèce en sixième, des paysans en cinquième, d’autant plus que les textes officiels prévoient l’analyse obligatoire de documents archéologiques précis au cours de l’année. Ils peuvent insister davantage, avec les classes-archéologie, sur la nature et la provenance des documents. Les documents publiés dans les manuels utilisés ne permettent pas toujours d’établir une différenciation telle que les enseignants souhaitent la mettre en place. Les éditeurs ont fait des choix.