La répétition

Steinberg explique que pour la perte graduelle de la mémoire par cœur (‘rote memory’) les adultes développent des stratégies remédiantes telles que plus de pratique et plus d’exposition à la langue cible.

Des recherches sur la répétition en classe pourtant la montre peu efficace. La qualité des activités de la répétition compte beaucoup mais cette inefficacité nous rappelle l’importance d’un autre facteur : le statut de l’item par rapport à l’apprenant—est-il remarqué par l’apprenant ou est-il imposé à l’attention de l’apprenant ? Selon Schmidt, une nouvelle forme n’est pas disponible avant d’être remarquée (‘noticed’). L’enseignant peut promouvoir ce ‘noticing’ en rendant certaines formes saillantes (‘salient’). Afin de faciliter et non pas d’imposer le ‘noticing’, l’ordre naturel d’acquisition doit être consulté.