1.5. Les implications pour l’enseignement 

Nous avons identifié un « bon apprenant » et clarifié les stratégies utilisées pour faciliter l’acquisition d’une langue seconde. Nous avons constaté que contrairement aux idées reçues sur l’apprentissage d’imitation, statique ou « inné », l’apprentissage est plutôt un processus continu, volontaire et potentiellement conscient. Les données de la psychologie cognitive révèlent l’impact et l’importance des variables affectives et psychologiques sur l’emploi des stratégies modifiables d’apprentissage. Un enseignement qui ne tient compte que de la matière à enseigner et des apprenants ne peut donc pas être efficace. Comme Tardif (cité par Cyr, p. 121) le rappelle : ‘«’ ‘ l’enseignement et l’apprentissage sont deux phénomènes étroitement liés et, dans l’évaluation de l’efficacité de l’enseignement ainsi que de la qualité et de la quantité des apprentissages, il est très important de les concevoir en union continuelle ’ ‘»’.