2.8.3. Compréhension et intégration du nouveau rôle dans les pratiques pédagogiques.

L’hypothèse que ces différences sont le résultat de la façon dont les tuteurs ont compris et intégré ce nouveau rôle dans leur pratiques pédagogiques : la définition du rôle de tuteur, ses priorités, son discours, le lien entre le tutorat et la compréhension de l’autonomie guidée, la structure des tutorats, les dossiers et les carnets de bord « logbooks » à préparer, à rendre et à défendre semble donc être confirmée. Bien que la catégorisation nous permette de constater des « tendances » de pratiques pédagogiques variées, elle ne nous permet pas de détailler les actions spécifiques qui sont à l’origine de ces pratiques et en conséquence d’être en mesure d’apporter des explications.