Conclusion

Ce document a été conçu principalement pour faciliter l’intégration des pratiques pédagogiques « autonomisantes », que de nombreuses études tendent indiquer comme difficiles à mettre en oeuvre.

Cependant il est également important de se rappeler que :

• l’autoformation n’est pas une finalité,
• la langue est un outil de communication.

Les exemples donnés se focalisent sur l’apprentissage d’une méthodologie (apprendre à apprendre) et une évolution des représentations des apprenants. Cependant l’application totale ou partielle de ces dernières dépend de l’objectif principal de l’apprenant, le tuteur et l’institution. Le matériel pédagogique choisi, les sujets sélectionnés et les modes d’évaluations définis : projet à justifier à l’oral, une présentation de problématique ou un examen de questions à choix multiples sur les quatre compétences, permettent d’orienter le degré d’autonomie exigé. Il est important de trouver une relation équilibrée entre l’autoformation et les objectifs linguistiques des apprenants afin de motiver et dynamiser l’apprentissage, des éléments essentiels pour toute formation en langue.