2.2.3. Une difficulté : la catégorisation des réponses écrites des élèves

Nous avons aussi éprouvé de la difficulté à catégoriser les réponses écrites des élèves. En effet, les exercices proposés par SESAMES aux enseignants comportaient beaucoup de questions ouvertes, certaines mêlant parfois plusieurs objectifs.

Par exemple, pour la question 2 de l’exercice présenté Figure 6-4 et portant sur l’ensemble des trois parties, la réponse attendue est la suivante :

On voit que cette question est multiple. Voici quelques réponses écrites d’élèves (on se contente ici de la partie en langue naturelle) :

• élève B : « D’après le principe d’inertie, il y a la force qu’exerce le fil sur le palet ».
• élève M : « Il y a aussi la force de la Terre qui agit sur le palet. »
• élève N : « Si la direction ou la vitesse qui s’exerce sur le système ne varie pas on dira que les forces qui s’exercent sur le système se compensent. Ici c’est la force du fil exercée sur le palet »
• élève O : « Si la vitesse et ou la direction d’un mouvement ne change pas, on dira que toutes les forces se compensent. Or la direction du palet étant circulaire, elle change tout le temps. C’est pourquoi une autre force qui s’exerce sur le palet est nécessaire : c’est la force que le fil accroché au point A exerce sur le palet qu’il manque »

On voit, sur ces quatre réponses, la diversité des réponses et la difficulté de catégoriser celles-ci.

Cela nous a incité à nous inspirer des tests utilisés dans la recherche souvent faits pour pouvoir effectuer cette catégorisation. Ces tests utilisent notamment beaucoup de questions ciblées et/ou fermées.