4. Analyse du contenu en termes de concepts

Une étape essentielle de notre travail consiste à analyser le savoir en jeu dans la séquence. En effet, comme nous l’avons précisé dans le cadre théorique, il est nécessaire d’étudier en finesse la nature des savoirs à évaluer pour s’assurer que les outils d’évaluation sont adaptés.

La théorie de la transposition didactique (Chevallard, 1985) nous permet d’analyser les changements subis par le savoir en jeu dans l’enseignement de mécanique. Pour cela, nous avons choisi de présenter en premier quelques points de la mécanique classique (que nous appellerons « le savoir savant »), puis le contenu du programme officiel relatif à ce savoir (que nous appellerons « savoir à enseigner ») et enfin le contenu de la séquence d’enseignement relatif à ce savoir (que nous appellerons aussi « savoir à enseigner » mais qui a subi des transformations par rapport au programme officiel).