Chapitre 8 : Ensemble des quatre tests : cohérence et croisements a priori

Ces tests sont conçus pour pouvoir être donnés indépendamment mais peuvent aussi être donnés tous les quatre. Dans le cas d’élèves ayant répondu aux quatre tests, il est possible de suivre l’évolution de leurs réponses à propos d’un même concept.

Comme nous l’avons vu :

• le premier test contient des exercices évaluant uniquement le concept de mouvement ;
• le deuxième test contient des exercices évaluant uniquement le concept de force ;
• le troisième test contient des exercices mettant en jeu les lois de la mécanique et évaluant certaines composantes du concept de force ;
• le quatrième test est un test bilan et contient des exercices évaluant le concept de mouvement, le concept de force et l’utilisation des lois de la mécanique.

Il est donc a priori possible de suivre les réponses des élèves :

• sur le concept de mouvement entre le test 1 et le test 4 ;
• sur le concept de force entre le test 2, le test 3 et le test 4 ;
• sur les lois de la mécanique entre le test 3 et le test 4.

Cette évolution peut être un indicateur de l’évolution de la maîtrise des concepts avec les temps. Il s’agit de l’évaluation de la cohérence temporelle. Il peut être intéressant de regarder si un élève qui semblait bien maîtriser un concept dans ses réponses à un test (évaluation par la cohérence contextuelle) le maîtrise toujours dans un test suivant. On peut aussi analyser l’évolution des cohérences contextuelles afin de voir s’il y a des progressions.