Nous nous sommes assurés que les tests ne demandaient pas d’adaptation particulière des pratiques d’évaluation en classe. Les enseignants qui ont utilisé nos tests (deux enseignants pour les tests 1, 2 et 3 et neuf enseignants pour le test 4) les ont utilisés de la même façon qu’un autre devoir surveillé : chaque enseignant a annoncé le programme de révision, a établi un barème et noté l’ensemble des élèves de la classe, a effectué un corrigé en classe. Nous avons vu que, même si les élèves notaient une différence sur la forme du devoir, ils n’étaient pas déstabilisés par celui-ci, comprenaient les énoncés et arrivaient à répondre dans le temps imparti.
Une des élèves interviewés a eu une réflexion nous permettant de penser que l’un de nos objectifs était atteint : selon elle, ce type de test incite l’élève à réfléchir et à ne pas réécrire bêtement son cours.