Conclusion

Ce travail avait un double objectif. Il s’agissait dans un premier temps de produire et de valider des outils d’évaluation pour les enseignants. Cette production nous a conduit à nous poser différentes questions et à mener une réflexion plus générale sur l’évaluation des concepts enseignés en mécanique.

Cette réflexion, associée à la production de ces outils, nous a permis d’obtenir divers résultats de recherche, de nature très différentes :

• d’un point de vue méthodologique, nous avons vu comment nous pouvions utiliser des résultats de la recherche, aussi bien sur l’évaluation comme objet de recherche que sur l’apprentissage des concepts en didactique de la physique, pour construire des outils d’évaluation. Nous avons aussi vu comment valider un outil d’évaluation, en confrontant d’une part les réponses écrites entre elles (analyse des cohérences) et d’autre part les réponses écrites à une autre source d’information (réalisation d’entretiens). Cette méthodologie est perfectible mais pose un premier pas dans l’ingénierie didactique d’outils d’évaluation pour l’enseignant de physique-chimie ;
• du point de vue de la validation de la séquence d’enseignement, nos résultats permettent d’évaluer les acquis et les difficultés des élèves après enseignement ;
• d’un point de vue plus général sur les situations d’évaluation scolaire, notre travail permet de mieux comprendre le fonctionnement des élèves en situation de devoir surveillé.

Nous essayons ici de présenter un bilan de notre travail en mettant en avant les réponses que nous avons apportées aux questions de recherches. Nous présentons ensuite l’intérêt de notre travail et les perspectives qu’il présente.