III.1.1. Matériel et Méthode

III.1.1.1. Participants.

III.1.1.1.1. Groupe « précoces »

Quinze enfants âgés entre 8 et 11 ans (CM1 : 4 garçons 1 fille, âge moyen: 8:11 ; CM2: 4 garçons 1 fille, âge moyen: 10:02 ; 6e: 4 garçons 1 fille, âge moyen: 11:01) ont été invités à prendre part à cette étude. Ces enfants ont été sélectionnés sur la base d’un quotient intellectuel global ²⁰ supérieur à 130 au test d’efficience intellectuelle de Weschler 3e version (WISC-III ; Wechsler, 1996). De manière à faciliter la comparaison avec les témoins, les parcours scolaires classiques ont été privilégiés lors du recrutement, bien qu’il n’ait pas été possible d’écarter tous les enfants précoces ayant bénéficié d’un saut de classe. A quelques exceptions près, ces enfants ont néanmoins normalement appris à lire en CP ²¹ .

Préalablement à la passation de la tâche de décision lexicale, l'âge de lecture de chaque enfant précoce a été évalué au moyen du test de l'Alouette (Lefavrais, 1967), pouvant être administré dès la fin du premier trimestre de CP et jusqu'à l'âge adulte. Durant 3 minutes, les enfants étaient ainsi priés de lire à voix haute un texte relativement abstrait, composé de 256 mots. Dans le cas où le délai imparti était insuffisant pour que l'ensemble du textesoit lu, l'enfant était interrompu et la portion de texte traitée au moment de l'interruption était indicée. Lorsque les enfants parvenaient au terme du texte avant que le seuil critique des 3 minutes n'ait été atteint, leur temps de lecture était enregistré. A l'issue de l'épreuve, le score apparent de chaque enfant était calculé (i.e.: nombre total de mots lus en 3 minutes), de même que le nombre d'erreurs commises (i.e.: mots mal lus et non corrigés, non lus après un délai de 5 secondes ou omis). Le niveau de lecture était alors déduit de ces deux informations, reportées sur des tableaux de références étalonnés auprès de 800 participants, enfants et adultes, et choisis en fonction de la durée de lecture enregistrée, supérieure ou inférieure à 3 minutes.

L'âge chronologique, l'âge de lecture, le niveau scolaire, le niveau de lecture, le Quotient Intellectuel de Performance, le Quotient Intellectuel Verbal et le Quotient Intellectuel Total (lorsque ces informations étaient disponibles) ont été reportés pour les enfants de chaque groupe dans le Tableau 24.

Tableau 24. Informations relatives aux enfants précoces participant à la présente étude.

	Age chrono-logique	Age de lecture	Niveau Scolaire	Niveau Lecture	QIV	QIP	QIT	Saut de Classe
S1	08:01	10:07	CM1	CM2 Mars	146	132	147	CE2
S2	08:01	10:05	CM1	CM2 Février	149	136	150	CE1
S3	09:00	09:11	CM1	CM1 Juin	-	-	-	Grande Section
S4	09 :07	09 :11	CM1	CM1 Juin	140	119	135	Aucun
S5	09 :07	10 :01	CM1	CM1 Août	-	-	-	Aucun
S6	09:04	10:07	CM2	CM2 Mars	149	122	145	CP
S7	10:11	11:06	CM2	6e Janvier	126	134	136	Aucun
S8	09:11	10:07	CM2	CM2 Mars	-	-	-	CE1
S9	10:09	09:07	CM2	CM1 Février	132	113	126	Aucun
S10	10 :08	09 :05	CM2	CM1 Décembre	-	-	-	Aucun
S11	10:09	12:05	6E	5e Décembre	136	121	133	CE2
S12	11:08	11:02	6E	6e Septembre	139	122	136	Aucun
S13	11:04	11:02	6E	6e Septembre	139	116	132	Aucun
S14	11:01	10:05	6E	CM2 Février	143	143	150	Aucun
S15	10 :07	11 :02	6E	6e Septembre	145	110	134	CM2

Pour chaque enfant, le tableau renseigne sur le niveau scolaire, l'âge chronologique, l'âge de lecture (selon le test de l'Alouette), le Quotient Intellectuel de Performance (QIP), le Quotient Intellectuel Verbal (QIV), le Quotient Intellectuel Total (QIT) et les éventuels sauts de classe.