3. Les principes d’une démarche d’entraînement aux stratégies d’apprentissage

Les travaux (cité par Cyr 1998 : 149)de Wenden (1991), de O’Malley et Chamot (1990) et surtout de Jones et coll. (1987) ont relevé les principes d’une démarche d’enseignement des stratégies que nous avons suivie lors de notre expérimentation :

• Il faut déterminer, présenter et expliquer les stratégies à enseigner : quelles stratégies va-t-on apprendre ? (connaissance déclarative) ; comment doit-elle être employée ? (connaissance procédurale) ; dans quel contexte convient-il de l’utiliser ? (connaissance conditionnelle).
• Il faut modeler la stratégie. L’enseignant modèle l’activité d’apprentissage devant les élèves et fait référence aux stratégies mise en œuvre.
• Il faut faire appliquer la stratégie. L’enseignant appuie ou épaule les efforts de l’élève en lui donnant des suggestions jusqu’à ce qu’il arrive à intégrer les stratégies de manière à les utiliser de façon autonome.
• il faut établir le lien entre l’entraînement aux stratégies et la motivation. L’enseignant fait comprendre à l’élève que ses échecs sont davantage attribuables à un manque de stratégies ou à une utilisation inappropriée de celles-ci qu’à un manque de capacité ou d’intelligence pour faire modifier son image de lui-même comme apprenant et soutenir ainsi sa motivation.