Compréhension du vocabulaire

D’après le questionnaire, le vocabulaire utilisé dans le logiciel est bien compris. Pourtant lorsqu’il est demandé aux apprenants de localiser sur la fenêtre de l’étape d’adaptation le problème-type et la reformulation (le « modèle » et la « réécriture du problème »), 61% des élèves savent identifier « le modèle », mais seuls 41 % savent identifier la « réécriture » du problème. Le vocabulaire spécifique à l’interface n’est donc pas très bien assimilé.

Il est à noter que ce sont les mêmes élèves qui passent sur les problèmes-types sans les lire, choisissent systématiquement le schéma au hasard, choisissent le problème-type par essai-erreur et ne lisent pas les messages de diagnostic.