I.3.1. Animations

Les animations présentent un caractère attrayant exploitable pour attirer et maintenir l’attention de l’élève sur des informations importantes (Rouet et al., 2001). Elles doivent être adaptées aux connaissances des élèves et à leur évolution dans le contexte d’apprentissage (Schnotz, 2001). Leur aspect dynamique et la réduction de leur niveau d’abstraction procurent à leur utilisation un impact positif sur le sujet d’apprentissage (Lewalter, 2003). Une animation peut expliciter une dynamique implicite et non disponible dans des images statiques (Lowe, 2003). La visualisation d’un phénomène chimique et des concepts associés au niveau microscopique peuvent aider à la compréhension de concepts (Russell et al., 1997). L’apprentissage impliquant des animations encourage une meilleure compréhension des apprenants (Mayer, 1997), mais ne semble pas avoir d’impact sur la mémorisation, en comparaison à l’utilisation de représentations visuelles statiques (Lewalter, 2003).