III.5.1.2. Résultat sur la continuité de présence dans la page de « film » lors de la navigation

La comparaison du nombre d’interventions passées sur les films vus simultanément par les deux binômes a été réalisée d’abord partie par partie (tableau 3.16) puis question par question (tableau 3.17). Son intérêt est de pouvoir comparer l’effet de la nature perceptible ou reconstruite des films sur la quantité d’interventions échangée par les élèves.

Tableau 3.16 – Comparaison des films communs visionnés avec la continuité de présence dans les pages de « film » des hyperfilms selon la même partie de la tâche
Tableau 3.16 – Comparaison des films communs visionnés avec la continuité de présence dans les pages de « film » des hyperfilms selon la même partie de la tâche
Tableau 3.17 – Comparaison des films communs visionnés avec la continuité de présence dans les pages de « film » selon la même question (q) ou la même consigne (c) d’une partie (p)
Binômes Continuité de présence Film regardé par les élèves Type de film Dans quel cas
El-Fl 36
Ma-Ba 7
Effet de l’addition d’un acide sur le pH
FR
FP
q4 / pI
El-Fl 117
Ma-Ba 5
pH du vinaigre
FR
FP
q4 / pI
El-Fl 256
Ma-Ba 22
Effet de l’addition d’un acide sur le pH
FR
FP
c / pII et q1 / pII
El-Fl 21
Ma-Ba 27
Acide corrosif
FR
FP
c / pIII
El-Fl 59
Ma-Ba 6
Base corrosive
FR
FP
q2 / pIII

Cette comparaison semble montrer que les films reconstruits incitent plus largement à la discussion puisque dans la plupart des cas, les élèves à rester plus dans les pages de « film » correspondant aux films reconstruits. Ces discussions ont souvent été mises à profit pour comprendre le système chimique utilisé dans le film, par exemple la formation de CO2 dans le milieu chimique ou la diminution du pH.