C. Discussion

A partir de ces constats, on remarque que la sélection des agrès ne produit pas d’effets de genre majeurs exceptée la sélection des agrès « à risque » pour tous les enseignants du groupe masculin.

La sélection des agrès n’est soumis qu’à une influence limitée des représentations des enseignants ce qui explique les choix discordants par groupe de genre et par sexe. On peut supposer que d’autres facteurs entrent dans les critères de sélection que la connotation sexuée de l’agrès. Les enseignants évoquent d’ailleurs facilement la programmation de l’équipe ou les installations disponibles. Toutefois:

• Le groupe de genre masculin montre une tendance d’homogénéité intragroupe pour la sélection des agrès « à risque » et la faiblesse du choix des autres agrès masculins.
• Le groupe androgyne montre une certaine tendance homogène quant à la faible sélection des agrès en général.
• Le groupe non différencié montre une certaine homogénéité par la sélection importante à la fois des agrès féminins et masculins.
• Le groupe féminin ne montre pas de tendance homogène de groupe. Par contre une homogénéité intra sexe pour les deux femmes est visible dans le choix des agrès féminins.
• On peut noter que la polarité féminin/masculin est particulièrement sensible dans la sélection des agrès pour le groupe de genre masculin et les femmes du groupe féminin.