D. Groupe de genre féminin

• Hfém.1 « Paul ».
• • Contenus enseignés. Les objectifs diffèrent en fonction des agrès. Au sol, l’objectif est constitué par la création d’un enchaînement. Au saut de cheval, il s’agit de franchir le cheval par des sauts de difficulté progressive. Pour l’apprentissage, l’enseignant stimule les élèves sur le nombre de répétitions. Le niveau de difficulté est en référence au code gymnique.

Au saut de cheval, l’enseignant propose un niveau de difficulté supérieur aux garçons, alors que les filles n’accèdent qu’à des sauts simples ou refusent l’activité.

L’enseignant guide davantage les garçons que les filles, il est plus précis dans ses propositions avec eux au sol. A la poutre et aux barres asymétriques les interactions techniques sont nombreuses pour les garçons, elles visent à répondre aux questions sur des définitions à tous les agrès. Il aide les garçons dans leur apprentissage en se plaçant en parade.

• Contenus évalués. L’enchaînement au sol est évalué. Il doit être consigné par écrit par les élèves. L’enseignant insiste sur la forme de l’enchaînement, sur l’apparence avec une fille (cheveux). Il commente la performance de l’élève et propose un deuxième essai. Il annonce la note aux élèves qui la lui demande.

• Hfém.2« Didier ».
• • Contenus enseignés (acrogym). L’enseignant propose des apprentissages de groupe progressifs centrés sur l’aspect acrobatique et la prise de risque (pyramides en hauteur).

Il démontre les figures avec des garçons, complexifie les figures avec eux dans le sens d’une plus grande prise de risque.

La trop grande difficulté pour les filles à accéder aux figures acrobatiques l’oblige à modifier les contenus dans le sens d’un accès plus facile et d’une exigence sur les critères de réussite et de sécurité (rôle de la parade).

• Contenus évalués. Le barème comprend une partie acrobatique et une partie d’enchaînement à visée chorégraphique. L’enchaînement est consigné sur fiche par chaque groupe. L’enseignant insiste sur les critères de réalisation et le respect de la sécurité, sur l’effet spectacle (produire une émotion) et l’esthétique.

• Ffém.1« Cath ».
• • Contenus enseignés. Les contenus sont les mêmes que pour Hnondiff.2 « Jean », ils ont été choisis par l’équipe des enseignants. L’enseignante répète les objectifs consignés dans la fiche aux différents ateliers, précise certains objectifs complémentaires.

Avec les garçons, elle s’assure de la réalisation de l’objectif définit par la fiche, précise l’ordre de la progression. Elle les place d’emblée sur le pôle acrobatique à la poutre. Avec eux, elle met en perspective l’intérêt de l’exercice proposé, elle leur demande une réflexion par rapport à l’action produite, définit les termes techniques.

Avec les filles, elle précise les CR au saut de cheval pour les niveaux les plus faciles. Elle insiste sur la quantité de travail, de répétitions.

D’une part, il s’agit de stimuler les filles dans le sens d’une activité plus intense, d’autre part, de canaliser les garçons dont les comportements dérivent vers des actions ludiques. Pour les garçons, les apprentissages sont « naturellement » plus accessibles.

• Contenus évalués. Il n’y a pas de séance particulière d’évaluation, la validation est effectuée au fur et à mesure. Les filles doivent faire un effort sur la forme et l’apparence gymnique.

• Ffém.2« Anne ».
• • Contenus enseignés. Les élèves doivent déterminer les agrès qu’ils choisissent pour l’apprentissage et sur lesquels portera l’évaluation. Les éléments sont classés selon le code de référence gymnique. Les élèves doivent commencer par la réalisation des éléments les plus simples en respectant la progression.

Pour les garçons, l’enseignante propose des éléments techniques plus difficiles, aborde davantage les CR ainsi que la définition de la difficulté. Elle insiste avec eux sur les barres asymétriques où elle effectue une démonstration.

Avec les filles elle est plus évasive. L’enseignante évoque l’aspect esthétique avec un garçon, se réfère à la danse avec une fille.

• Contenus évalués. Les fiches d’évaluation sont celles utilisées par le sport scolaire (UNSS), avec un décompte des points sur la performance et l’exécution.