II.2. Conclusion et discussion à propos des contenus en gymnastique

Le choix des contenus est sous-tendu par l’analyse de l’activité gymnique sur les critères de la gymnastique sportive et acrobatique.

Ce type de contenu est transmis par tous les enseignants que ceux-ci fassent appel à l’élément fondamental que constitue l’enchaînement ou à la construction d’éducatifs gymniques et de progressions d’éléments. Le code de référence gymnique est souvent évoqué comme le critère fondamental. Au-delà de cette constante, les choix de contenus sont hétérogènes et relèvent du « bricolage » personnel de l’enseignant.

Pourtant certains traits communs sont à relever.

On remarque une homogénéité dans les transmissions de contenus dans les groupes.

• Une différenciation des contenus entre les filles et les garçons est opérée par certains enseignants. On peut parler de constante pour les groupes non différencié et féminin à distinguer les contenus réellement transmis aux filles et aux garçons : démarche qui s’inscrit dans le curriculum caché. On peut adjoindre à ces deux groupes les deux hommes du groupe masculin.

Par cette différenciation, ces 10 enseignants induisent et confortent les stéréotypes de sexe en attribuant des valeurs différentes aux filles et aux garçons dans l’accès à la réussite d’éléments difficiles (moins accessibles aux filles donc simplifiés ou à envisager à long terme).

• Finalement, pour les filles le travail gymnique est difficile, les perspectives d’accès éloignées mais elles doivent se débrouiller seules dans l’activité, recevant moins de soutien de l’enseignant, mais répétant sans relâche.
• Alors que pour les garçons, si l’enseignant veut éviter qu’ils ne se découragent et se mettent à jouer ou à ne rien faire, il (elle) doit les soutenir dans leurs tentatives, leur montrer qu’ils peuvent progresser rapidement, par de simples tentatives relevant de l’exploit.

• Une telle différenciation n’est pas mise à jour pour les deux femmes de genre masculin et les enseignants du groupe androgyne. Par contre l’ensemble de ces six enseignants fait apparaître des valeurs de coopération, d’entraide, de correction gymnique, de beau qui peuvent être catégorisées comme des valeurs féminines.
• • Pour les deux femmes du groupe masculin, on constate un effet de genre croisé avec un effet de sexe : elles privilégient certaines valeurs masculines sans se départir ou même en mettant en avant d’autres valeurs féminines. L’analyse de la nature de la gymnastique montrait que les propositions de contenus scolaires sont orientées vers des valeurs masculines de prise de risque alors que les formes de l’apprentissage sont orientées vers des valeurs féminines. Cette analyse se trouve confirmée par la description des contenus en gymnastique pour les quatre groupes de genre.