II.3. Type de l’intervention

C’est à travers le type de l’interaction que l’enseignant transmet les informations relevant de la didactique.

Des graphiques statistiques en courbe ont été effectués afin de comparer visuellement les groupes entre eux. Les profils de courbe sont très proches quel que soit les groupes et quelle que soit l’activité.

Par exemple, les deux graphiques ci-dessous expriment cette similitude dans les courbes très visibles. Ils ont été réalisés à partir des moyennes de chaque enseignant du groupe pour les trois APSA.

Les types de l’intervention sont codés de la manière suivante.

Il est possible de classer les types de l’intervention selon le nombre de leur utilisation pour l’ensemble des groupes.

• Le type directif simple est le plus utilisé pour tous les groupes.
• Le type feed-back spécifique désapprobateur obtient des scores élevés, excepté pour les enseignants du groupe de genre non différencié.
• Le type feed-back approbateur simple est plus utilisé par les enseignants des groupes de genre masculin, androgyne et féminin.
• Le type description de l’erreur est plus utilisé par les enseignants du groupe de genre non différencié.
• Le type explication est plus utilisé par les enseignants du groupe de genre féminin.

Les groupes de genre masculin et féminin étant les plus discriminés, comparons-les.

• Les enseignants du groupe masculin valorisent le type explication et description de l’erreur et emploient moins le type directive conditionnelle.
• Les enseignants du groupe féminin valorisent le type définition, description de l’erreur et directive conditionnelle, par contre le type jugement de valeur est moins utilisé.

Les graphiques statistiques en courbe permettent de comparer les groupes masculin et féminin séparément dans chaque APSA.

On décompte un plus grand nombre de type d’intervention en gymnastique. Les interventions sont moins nombreuses en badminton et en handball.

• Pour l’activité gymnastique, on dénombre un moins grand nombre de type d’intervention avec les élèves filles pour les deux groupes de genre.

Pour préciser les différences, dans cette APSA :

• Les enseignants du groupe féminin distribuent plus de type explication avec les garçons qu’avec les filles.
• Les enseignants du groupe féminin distribuent moins de type jugement de valeur avec les garçons qu’avec les filles.
• Les enseignants du groupe féminin distribuent moins de type description de l’erreur avec les filles qu’avec les garçons.
• Les enseignants du groupe masculin distribuent plus de type description de l’erreur avec les filles qu’avec les garçons.

En définitive, les enseignants masculins décrivent les erreurs avec les filles, alors que les enseignants féminins les décrivent avec les garçons. Les enseignants féminins expliquent davantage avec les garçons et émettent plus de jugement de valeur avec les filles.

• En badminton le nombre de type d’intervention est réparti équitablement entre les filles et les garçons.
• • Les enseignants du groupe féminin distribuent plus de type feed-back spécifique approbateur, description de l’erreur et explication avec les garçons qu’avec les filles.
  • Les enseignants du groupe masculin distribuent plus de type jugement de valeur avec les filles que les enseignants du groupe féminin.

• En handball, le groupe féminin distribue moins de type d’intervention que le groupe masculin. Il distribue aussi moins de type d’intervention avec les élèves filles.
• • Les enseignants du groupe féminin distribuent plus de type feed-back spécifique désapprobateur avec les garçons qu’avec les filles.
  • Les enseignants du groupe féminin distribuent moins de type directives avec les garçons qu’avec les filles.
  • Les enseignants du groupe masculin distribuent plus de directive simple avec les garçons qu’avec les filles. Pour ce type de l’intervention l’écart entre le groupe masculin et le groupe féminin est plus important avec les garçons qu’avec les filles.
  • Les enseignants du groupe féminin distribuent plus de type question et directive avec les filles qu’avec les garçons.

Nous présentons ci-dessous quelques tableaux synthétiques sur l’utilisation des différents types de l’intervention.

Des effets du genre apparaissent entre les groupes masculin et féminin pour le type de l’intervention mais ils ne permettent pas de conclure à une tendance marquante.