II.5. Conclusion à propos des indicateurs nature, forme, type et registre de l’interaction.

Il paraît cohérent pour des professionnels de l’EPS d’intervenir davantage sur le registre de la motricité. On pouvait s’attendre, de la même manière à ce que les enseignants interagissent de manière importante avec les élèves sur le registre de la sensibilité dans le cadre de l’activité gymnastique.

• Plus les femmes seraient classées haut sur l’échelle de la masculinité, plus elles utiliseraient les formes d’interactions kinesthésique et auditive. Plus les femmes seraient classées haut sur l’échelle de la féminité plus elles démontreraient avec les garçons et utiliseraient davantage les supports écrits.
• Les femmes des groupes de genre masculin utilisent plus le type jugement de valeur avec les filles alors que les femmes féminines l’utilisent plus avec les garçons, montrant par là leur adhésion aux valeurs stéréotypées.
• Les hommes de genre masculin utilisent davantage le type justification théorique avec les garçons conformément aux stéréotypes masculins qui mettent en valeur la réflexion pour les garçons.

De la même façon, les enseignants du groupe de genre masculin et les femmes du groupe féminin montrent leur accord avec le registre de la sociabilité par le nombre important d’interactions.

Mais l’analyse des contenus montre que :

• Les femmes favorisent la sociabilité féminine autour de la notion d’aide.
• Les hommes favorisent la sociabilité masculine autour de la cohésion du groupe.

Pour le registre des interactions, c’est davantage un effet du sexe enseignant versus sexe élève qu’un effet du genre qui se fait jour.