I.3. Groupe de genre non différencié

• Tous les enseignants de ce groupe laissent les élèves libres dans la formation des groupes, ceux-ci peuvent ou non demeurer stables au cours du cycle.
• • Hnondiff.1« Jacques ». Les groupes sont effectués librement par les élèves pour le travail aux ateliers : « vous faites à peu près des groupes de 5 mettez-vous avec qui vous voulez de toutes façons ».
  • Hnondiff.2« Jean ». Les groupes sont effectués librement par les élèves mais doivent rester stables au cours du cycle.
  • Fnondiff.2« Christiane ». Lors de la séquence d’apprentissage, les groupes sont effectués librement par les élèves : « on travaille à 3 sur les ateliers, vous pouvez changer c’est libre vous vous organiserez comme vous voudrez », mais lors d’une prochaine échéance les groupes devront être stables : « dans 15 jours je vous demanderai de faire des groupes de 4 personnes, 6 personnes maximum, les groupes sont laissés à votre initiative. Discutez entre vous. Les groupes seront fixés, ne bougent plus ».

• Le temps de travail est réglé par l’enseignant, chronométré pour trois d’entre eux.
• • Hnondiff.1« Jacques ». Le temps de travail aux ateliers est chronométré : « Vous avez 10 minutes par atelier ».
  • Hnondiff.2« Jean ». Les différentes rotations sont chronométrées : « (règle son chronomètre) » et c’est l’enseignant qui annonce le moment du changement : « (Siffle) ceux qui étaient là ici on tourne. (désigne les groupes et les ateliers) ceux qui étaient là, (mouvement de bras) là ».
  • Fnondiff.1« Mary ». La répartition temporelle du travail fait l’objet d’un chronométrage y compris la séquence d’échauffement. L’enseignante donne des informations quant au déroulement temporel : « vous allez encore travailler sur les ateliers pendant 5 minutes ».

• Trois enseignants mettent en avant l’autonomie, la responsabilité des élèves dans leurs apprentissages, la coopération, l’organisation au sein du groupe.
• • Hnondiff.1« Jacques ». Chaque élève travaille individuellement mais l’enseignant effectue une remarque générale sur les rôles attendus des membres du groupe : « Quand on est à un atelier on peut aider, corriger ou parer celui qui passe» et précise à des filles « Corrigez-vous les unes les autres » et : « (va vers les filles)allez on s’aide (prénom fille) il faut qu’elle y arrive là ».
  • Hnondiff.2« Jean ». Lors de l’échauffement collectif, l’enseignant indique aux élèves la responsabilité de leurs actions : « ralentissez pour ne pas gêner c’est à vous (insiste) de vous régler par rapport à celui qui est devant ». Il précise pour l’atelier poutre la nécessité d’une coopération entre les élèves : « vous devez vous donner des conseils par rapport aux consignes qu’on vous a donné » et « à partir du moment où ce n’est pas vous qui travaillez vous croyez que ce n’est plus votre problème, il faut lui dire ». Il donne des précisions sur l’organisation dans le groupe pour des garçons de manière à donner un temps d’activité suffisant à chacun : « (face à l’élève) vous passez les uns derrière les autres » et « il faut que tout le monde passe, attends ».
  • Fnondiff.1« Mary ». Différentes interactions montrent que l’enseignante vise à développer l’autonomie des élèves et leur responsabilité : « Comme vous travaillez seuls en autonomie on est pas là derrière vous pour vérifier que le matériel est conforme ». Les élèves sont appelés à coopérer dans les groupes en effectuant une co-évaluation : « vous essayez à partir du n°1 et vous vous co-évaluez entre vous à partir des critères de la case ‘réussite si…’ ».
  • Fnondiff.2« Christiane ». C’est la seule enseignante du groupe non différencié qui utilise la démonstration d’un élève pour maintenir l’attention du groupe classe. Au cours de la présentation des exercices de jonglage, l’enseignante montre les exercices, les élèves sont assis ou couchés, elle demande à un garçon de démontrer l’exercice pour attirer leur attention : « (prénom garçon) viens tu montres quand je montre vous n’écoutez pas ».