III.2. Groupe de genre androgyne

• L’organisation générale de la classe est soumise au contrôle strict de l’enseignant, les deux femmes ajoutent l’exigence d’un travail en silence.
• • Handr.1« Pierre ». Le contrôle sur le groupe classe transparaît à travers l’organisation des séquences : temps de travail, temps collectif avec démonstration de tous les groupes et bilan.
  • Handr.2« Axel ». Il contrôle les positions des élèves « Mettez-vous là, le groupe », « Venez vous asseoir ici » encore « Je vous dirai quand vous irez ».

• Fandr.1« Gisèle ». L’enseignante exige le silence lorsqu’elle donne les explications. Les interactions sont nombreuses, elles visent à organiser les séquences successives de travail du groupe classe, à organiser les élèves avec précision : « Placez-vous 1 là, 1 là…(désigne les élèves) qu’il y ait au moins l mètre entre vous », « Il y a un ordre de passage, on a des numéros et on passe dans l’ordre ».
• Fandr.2« Sylvie ». Le silence est demandé lorsque l’enseignante parle et lors des exercices « vous travaillez dans le silence (détache les syllabes) ». Le contrôle s’exerce sur l’organisation des élèves, sur les exigences de travail « On fait ça sérieusement (se penche sur le côté pour apercevoir un élève) ! », sur l’attitude pour le groupe classe : « dans le silence, tous dans le même sens ».

Les enseignants développent des stratégies de contrôle personnelles.

• Handr.1« Pierre ». Le contrôle du travail s’effectue par un guidage sous forme de questions : « C’est laquelle que vous avez fait ? Dans quel but de faire un début ou de faire une fin ? ».
• Handr.2« Axel ». L’enseignant développe un mode de contrôle important et élaboré. Dès le début de la leçon il distribue les « plus », les « règles », les punitions en nommant les élèves par leur prénom devant la classe assemblée. Pendant toute la leçon il prend des notes à ce sujet. A plusieurs reprises, il marche à reculons ce qui lui permet de conserver tous les ateliers dans son champ de vision.
• Fandr.2« Sylvie ». L’enseignante contrôle du regard la salle périodiquement : « (une fille montre son enchaînement, l’enseignante regarde par saccade et contrôle du regard la salle) »et pour chaque élève individuellement : « (passe devant un garçon et claque des doigts, le garçon se lève et va jeter son chewing-gum) ».