III.4. Groupe de genre féminin

• Les actions de contrôle sont peu nombreuses pour l’ensemble des enseignants du groupe féminin. Elles sont plus ponctuelles, portant sur la bonne utilisation du matériel, le contrôle des actions des élèves.
• • Ffém.2« Anne ». Le silence est demandé en plusieurs occasions, la prise de parole nécessite de nombreuses interruptions. Les garçons se déplacent d’un agrès à l’autre, viennent solliciter l’enseignante lorsqu’elle se trouve à un autre atelier.
  • Hfém.2« Didier ». L’enseignant ne montre pas une volonté d’organiser un contrôle particulier des actions ou des comportements des élèves.
  • Ffém.1« Cath ». Lors du déroulement de la leçon l’enseignante rappelle quelques règles : « quand tu souhaites allez boire tu me demandes avant d'accord ».

• Les interactions de contrôle sont axées sur le travail de l’élève, mais peuvent aussi être assez lâches.
• • Hfém.1« Paul ». Malgré plusieurs appels et invitations de l’enseignant, les filles ne souhaiteront pas passer au saut de cheval : « Franchement là c’est pas… ça vous le faisiez quand vous étiez en 6ème, 5ème ». L’enseignant s’adresse davantage aux garçons pour le contrôle du travail.
  • Hfém.2« Didier ». Le contrôle vise à assurer le bon déroulement de l’exercice, à rappeler les exigences de travail : « (prénom garçon) si tu pars comme ça en faisant (crie fort en se balançant sur la corde), (revient vers le groupe, s’arrête attend le silence) (prénom garçon) c’est évident que si tu pars comme ça, tu ne peux pas te dire quelle position je vais prendre là-bas tu n’as pensé à rien ».
  • Ffém.1« Cath ». Elle montre qu’elle est attentive à la qualité du travail qui fait partie des devoirs de l’élève : « (prénom garçon) tu ne fais rien, je ne veux pas que vous restiez sans rien faire ».
  • Ffém.2« Anne ». Le contrôle effectué vise à maintenir la sécurité : « (mains en porte voix) (prénom garçon) tu vas vite dans les tribunes ! je préfère que tu ne te fasses pas mal, que tu n’embêtes personne, ce serait mieux ».

• Chaque enseignant maintient l’ordre et le contrôle par des stratégies particulières qui vont d’une attitude plus distante pour un homme, au contrôle visuel permanent pouvant interférer sur les notes pour les femmes. On note pour les femmes un souci de préserver la sécurité physique des élèves.
• • Hfém.2« Didier ». Au fur et à mesure du déroulement de la leçon, l’enseignant se positionne dans une attitude de plus en plus extérieure au groupe classe. Alors qu’au début de la leçon il était debout entouré par les élèves debout, il termine les regroupements agenouillé d’un côté du praticable et les élèves sont assis en ligne de l’autre côté.
  • Ffém.2« Anne ». Lorsqu’elle parle à un élève en particulier pendant une séquence longue, elle contrôle du regard l’ensemble des autres ateliers : « (se retourne, continue avec la fille) ».
  • Ffém.1« Cath ». Le contrôle est organisé vis-à-vis des actions et des attitudes des élèves, il fait l’objet d’une évaluation.