En Conclusion

Nous reprenons dans notre travail d’analyse qui sera présenté dans le chapitre 8 l’idée fondamentale que le langage guide l’apprentissage et que l’apprenant est actif dans la construction de ces connaissances. Nous adoptons la perspective socioculturelle pour déterminer le « flux du discours en classe », nous nous basons aussi sur la détermination de l’articulation entre les « concepts scientifiques » et les « concepts quotidiens » au cours de la réalisation de la séquence. Nous gardons la même procédure d’analyse des interactions basée sur les aspects déjà introduits en insistant sur les point de vue épistémologiques introduits dans le chapitre 2 : la modélisation et les diversifications des registres sémiotiques.

Nous complétons cet étude socioculturelle par de points de vue de la linguistique et de la didactique des langues et qui donne une grande importance au discours dans l’interaction et des éléments qui composent les actions langagières.