Il faudra se demander si la diversification des représentations sémiotiques (schématique, symbolique, graphique…) favorise la compréhension de certains concepts chez les élèves. Comment l’enseignant varie-t-il l’utilisation des représentations sémiotiques et les explicite-t-il pour les élèves ? Comment les élèves tiennent-ils compte de ces représentations et changent à leur tour de représentation pour la réalisation d’une même tâche au cours de la séquence d’enseignement ? Autrement dit est-ce que l’utilisation des représentations sémiotiques, spécifiquement le registre schématique, aide l’élève à prendre conscience de la démarche de modélisation ?