2. Diversifier les représentations sémiotiques pour l’élève

Il faudra se demander si la diversification des représentations sémiotiques (schématique, symbolique, graphique…) favorise la compréhension de certains concepts chez les élèves. Comment l’enseignant varie-t-il l’utilisation des représentations sémiotiques et les explicite-t-il pour les élèves ? Comment les élèves tiennent-ils compte de ces représentations et changent à leur tour de représentation pour la réalisation d’une même tâche au cours de la séquence d’enseignement ? Autrement dit est-ce que l’utilisation des représentations sémiotiques, spécifiquement le registre schématique, aide l’élève à prendre conscience de la démarche de modélisation ?