3. Le processus de modélisation et les registres sémiotiques

L’activité langagière de l’enseignant a eu un effet au cours de la réalisation de la séquence d’optique sur celle de l’élève au niveau de la verbalisation et du point de vue de la modélisation.

Le modèle qui est un système représentatif d’un système concret (ex : la modélisation des marches des rayons, la modélisation d’une lentille mince convergente) a facilité l’intégration des mots du langage scientifique lié à l’optique géométrique pour l’enseignant et les élèves au cours de la séquence.

L’introduction du texte du modèle a aidé les élèves à intégrer les mots du modèle dans leur interaction au moment des prévisions et des explications des résultats des expériences.

L’utilisation de processus de modélisation par les élèves et les registres sémiotiques se résume dans la figure ci-dessous :