7. Les conceptions de l’enseignant fondent le sens de son action

Si les sciences de l’éducation ne semblent pas influencer beaucoup le comportement de l’enseignant, si l’expert ne transmet pas facilement son savoir-faire et ce qui le justifie, il reste que tout enseignant construit une interprétation de la réalité, un modèle en partie subjectif, plus ou moins probable, concernant les élèves, l’apprentissage, l’enseignement, l’éducation, dans lequel interviennent aussi des valeurs. C’est ce que nous appellerons les « conceptions de l’enseignant ». Ces conceptions lui permettent de donner un sens à ce qu’il fait, et en particulier justifient les séquences d’actions qu’il utilise. Les conceptions fonderaient ainsi une intime conviction qui donnerait un sens à son action.