Conclusion

Les élèves utilisent les outils, et cela semble les aider. Près d’un tiers serait même prêt à les construire eux-mêmes, et une large majorité trouve qu’ils devraient les modifier pour se les approprier. Ce désir correspond, à notre sens, à une phase du passage de l’outil à l’instrument, mais aussi à une prise en main de certains aspects du contexte d’apprentissage, ce qui est encore plus vrai pour ceux qui voudraient les construire entièrement, et donc aller vers ce que nous avons appelé un apprentissage par expansion (Chapitre 2, section 7)

Cette évaluation est en phase avec une pédagogie de l’activité, puisque l’outil y joue un rôle essentiel. Nous ne savons pas si les outils jouent bien tout le rôle que nous pensons qu’ils devraient jouer, mais les élèves semblent conscients du rôle central qui leur est imparti.