VI.4.3. Les informations des enseignantes et la réaction des apprenants

Il est certain que l’apprentissage est un processus collectif mais la production individuelle peut introduire, dans l’interaction, l’information de savoir, c’est-à-dire que « la parole d’un étudiant constitue souvent la matière première de la parole du professeur » (F. Cicurel 1994 :95) pour introduire une nouvelle information de savoir.

Nous savons l’importance du questionnement de l’enseignant dans les activités didactiques. Il est clair que les questions ont une visée stratégique ; elles veulent guider l’apprenant. Mais il est certain que la réaction de l’apprenant peut exprimer parfois son besoin informatif. Elle guide dans ce cas l’enseignant dans la transmission du savoir.