2.3. Continuité, abandon et réappropriation de la conception éducative.

A l’issue de cette étude des conceptions de quelques-uns des précurseurs de ce qui est devenu l’éducation spécialisée ²³⁸ . Nous allons analyser les évolutions contemporaines en nous fondant sur quelques ouvrages publiés durant la seconde moitié du vingtième siècle, et consacrés à l’éducation des enfants et des adolescents en situation d’inadaptation sociale et/ou engagés dans la délinquance juvénile.

Nous prenonsen compte une période assez longue, afin de mesurer l’évolution des conceptions éducatives et pour mettre en lumière leur dynamisme interne, les objets nouveaux qu’elles intègrent, les innovations qu’elles produisent, les déplacements ajustements ou révisions, comme les ruptures, les abandons, les renoncements qu’elles ont effectués. Le dernier demi-siècle nous a paru pertinent en ce qu’il coïncide avec l’apparition et l’essor du métier d’éducateur spécialisé. Nous avons vu qu’éduquer renvoie à une posture au carrefour d’une démarche théorique, d’un positionnement éthique et d’une réalisation pragmatique. Aussi avons-nous opté pour des ouvrages exclusivement écrits par des éducateurs. c’est à dire des textes qui s’intéressent à l’usage que les praticiens font des théories relatives au fait éducatif.