L’activité distinguée de la pratique

Si pour une première approche, nous avons considéré la pratique professionnelle de l’enseignant par ses invariants présents au cours de différentes situations, nous ne pouvons en rester là. En effet, les invariants caractérisant la pratique ne peuvent pas être tous identifiables directement à partir de l’observation. De plus, il existe même un grand risque à tenter d’inférer ces invariants trop rapidement (Clot, 1995).

Nous avons donc besoin d’un autre concept que la pratique pour l’analyse : l’activité. C’est au travers de ce qui se donne à voir, i.e. les observables et les traces que nous allons reconstruire l’activité. Et c’est à partir de cette activité reconstruite que nous allons inférer la pratique sur la base d’invariants repérés d’une situation et/ou d’un moment à un autre.