Questions de recherche

Les questions de recherche, relative à l’appropriation par un enseignant d’une séquence proposant des processus d’enseignement – apprentissage peu courant, sont en lien avec notre cadrage théorique. À cet égard, nous nous interrogeons sur la pratique de l’enseignant en préparation, lors de l’enseignement en classe et des liens qui peuvent exister entre préparation et enseignement.

En ce qui concerne la pratique professionnelle, nous avons :

• Lors des réunions :
• • Quels sont les thèmes abordés par les enseignants ?;
  • Quelles sont leurs principales préoccupations relativement à la ressource OUTILS/PEGASE et du point de vue de leurs pratiques ?, quelles sont celles relative aux contenus d’enseignement et à leur mise en œuvre ?;
  • Existe-t-il des liens entre les thèmes, préoccupations et ressources sélectionnées ?;
  • Y-a-t-il une évolution relative aux thèmes et préoccupations de l’enseignant E1 ?;

• Avant enseignement concernant le document personnel rédigé :
• • Quels sont la place et le rôle des préoccupations de chaque enseignant dans les contenus des documents personnels rédigés par E1 ?, et plus spécifiquement concernant les ressources ?;
  • Quels éléments des documents ou du cédérom vont être sélectionnés par les enseignants lors de leur préparation ?;
  • Quelles transformations seront effectuées sur les documents que l’enseignant compte donné aux élèves, par rapport à ce qui est proposé initialement dans OUTILS/PEGASE ?;
  • Sur la base de quelle pratique l’enseignant va-t-il faire cette sélection et cette transformation ?,

• Pendant enseignement, du point de vue des préoccupations de chaque enseignant et des documents personnels rédigés par E1 :
• • Quels sont les liens entre la préparation et la réalisation de l’enseignement ?;

• Pendant enseignement, du point de vue des actions de l’enseignant et opérations de chaque acteur :
• • S’il existe une évolution, quelle est-elle du point de vue des actions, de leurs effets et des opérations en situation de classe ?;

• Quels sont les liens qui existent entre la préparation et l’enseignement ?.

Pour pouvoir répondre à ces questions, nous devons élaborer une méthodologie qui articule deux grains d’analyse dans des situations différentes : en préparation et en séances de classe. En effet, du point de vue des réunions de préparation, nous devons pouvoir faire état des thèmes, qui sont une unité cohérente d’analyse du point de vue des objets des échanges entre les enseignants et des préoccupations, qui sont une centration sur chaque enseignant participant aux réunions. Du point de vue de l’enseignement, nous devons pouvoir faire état de la chronogenèse et topogenèse du point de vue des « activités », au niveau des actions : présentation, résolution, correction et des opérations de chaque acteur avec le point de vue de l’interaction entre ces acteurs.