Méthodologie d’analyse des données recueillies

Notre cadrage théorique doit nous conduire à une analyse des données recueillies permettant d’inférer la pratique professionnelle de l’enseignant à l’aide des actions et opérations en situation. Dans une même perspective d’analyse à deux échelles, le protocole d’analyse des données vidéo de TIMSS (Stigler & al., 1999) utilise deux échelles que nous reprenons à notre compte et modifions en:

• Moyenne échelle : de l’ordre de quelques dizaines de minutes et qui correspond au niveau de l’action,
• Petite échelle : de l’ordre de quelques secondes ou de la minute et qui correspond au niveau de l’opération.

Les choix de ces deux grains d’analyse est issu de notre cadrage théorique. En effet, nous considérons que:

• l’enseignant appartient à institution ce qui implique des temps et rythmes à des échelles différentes régulant sa pratique et ayant du sens pour lui (l’année scolaire, un thème d’enseignement, une séance d’enseignement, une « activité » …)
• la théorie de l’activité met en jeu deux niveaux de temporalités. Les actions possèdent une échelle de temporalité de l’ordre de quelques dizaines de minutes et sont composées d’opérations dont l’ordre de grandeur temporelle est de quelques secondes.