3. Intérêt pour la lecture et sensibilité aux régularités orthographiques

L’acquisition de connaissances orthographiques implicites a été mise en évidence dès les premières années de scolarisation dans une tâche de plausibilité lexicale (Pacton, Perruchet, Fayol & Cleeremans, 2001) ; l’enfant présente par exemple, une sensibilité aux contraintes graphotactiques, aux régularités que comporte l’écrit laquelle s’accroît avec le temps de fréquentation de la langue écrite. Cette sensibilité aux unités écrites fréquentes de la langue se développe indépendamment de l’acquisition par apprentissage explicite des correspondances ente unités de lecture et unités phonologiques. Dans cette étude, nous proposons d’examiner les connaissances enfantines sur les régularités orthographiques (séquences de lettres légales et position de ces séquences dans le mot écrit) en lien avec le degré d’intérêt porté pour les activités de litéracie.