2.3. Développement des habiletés phonologiques : les faits expérimentaux

Il existe désormais un consensus sur l’importance des processus phonologiques dans l’apprentissage de la lecture, et la littérature sur les liens entre habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture est considérable (e.g., Goswami, 1999 ; Rack, 1997 ; Seymour, Duncan, & Bollick, 1999 ; Torgesen, Wagner, Rashotte, Burgess, & Hecht, 1997).

Nous rapportons dans ce qui suit deux études récentes, Ecalle et Magnan (2002 b, voir également Ecalle, & Magnan, 2003) et Duncan, et al. (2006) cherchant à mettre en évidence le type d’unité phonologique utilisé par des enfants d’âge préscolaire et des enfants en première année d’apprentissage de la lecture. L’intérêt de ces études est qu’elles traitent à la fois de sujets français et de l’importance de l’unité syllabique dans le développement des habiletés phonologiques.