1.3. Les questions de recherche

A partir des aspects de notre problématique et de nos cadres théoriques, nous formulons nos questions de recherche de la façon suivante :

• Comment le professeur organise–t–il les phases de correction à la fois des points de vue du savoir mathématique et des interactions avec les élèves ? Comment gère-t-il les interactions avec l’élève qui fournit la réponse et avec la classe ? Quels sont ses régularités et invariants dans les phases de correction du point de vue des interactions avec les élèves ?
• Quels sont les éléments que les élèves peuvent mettre en œuvre pour montrer la validité d’une réponse? Comment les procédures de validation des élèves sont-elles prises en compte par les professeurs ?
• Quels sont les types d’aide que le professeur fournit quand il interagit avec ses élèves ? Quelle connaissance a-t-il des erreurs des élèves ?
• Y a-t-il des différences entre les classes étudiées au Liban et en France dans la gestion des phases de corrections :
• • sur le plan mathématique
  • sur le plan des interactions.