A. Des savoirs diversifiés au service de la dédifférenciation des ingénieurs de l’État

Des années soixante aux années quatre-vingt, les équipes de direction de l’École qui se succèdent engagent et prolongent un mouvement de diversification des enseignements, qui deviennent à la fois plus nombreux et plus hétérogènes. Les sciences pour l’ingénieur vont ainsi côtoyer de plus en plus d’enseignements relevant de la communication, de la négociation, de la gestion ou du management, d’abord sous la forme d’options puis au cœur même du tronc commun de la formation. Cette ouverture dans la palette des cours disponibles s’accompagne d’une orientation de l’École de plus en plus tournée vers l’entreprise privée, qui ne prévoit pas de place à un savoir spécifique destiné aux membres du corps, dont la part relative au sein des effectifs d’élèves apparaît d’ailleurs de plus en plus minoritaire ¹³⁷⁹ .