Chapitre II. Cadre théorique

Nous avons déjà précisé le fait que nous étudions les pratiques de classe du point de vue du savoir, notre cadre théorique sera donc centré sur le savoir. Après avoir présenté ce que nous entendons par savoir et les différentes étapes que suit le savoir afin d'être enseigné aux élèves, nous traitons du savoir enseigné en classe afin d'en donner nos positions et des références pour le caractériser et caractériser son fonctionnement. Nous différencions ensuite le savoir scientifique du savoir naïf que les élèves peuvent acquérir dans leur vie quotidienne et présentons les conceptions des élèves en mécanique qui peuvent constituer des difficultés face à l’apprentissage. Nos différentes hypothèses d'apprentissage qui sont à l'origine de nos choix théoriques et méthodologiques seront données. Et enfin nous discuterons des échelles d’analyse du savoir.