2. Analyse à l’échelle mésoscopique

Comme nous l’avons précisé dans la partie méthodologie, nous découpons les productions discursives d’une classe en unités de temps de l’ordre de quelque(s) dizaine(s) de minutes. Ces unités ont une structure, avec des frontières et une cohérence thématique. Nous menons donc à l’échelle mésoscopique une analyse thématique du savoir enseigné qui nous permet de comparer les trois classes observées.

Le tableau 5 présente l’ensemble des thèmes des trois classes observées dans l’ordre chronologique. Il permet d’établir des différences entre les trois classes, en particulier sur la chronologie, le contenu et la durée des thèmes.

Tableau 5. Ensemble des thèmes, par classe, pour l’ensemble de la séquence d’enseignement. Les lignes déterminent les différentes séances.