3.1.1. Continuité du savoir

Rappelons l’hypothèse que si des éléments de savoir sont repris souvent dans l’enseignement ils ont plus de chance d’être acquis ; ils peuvent être soit repris en lien avec un nouveau champ d’application, de nouveaux concepts ou soit rappelés directement. Ainsi l’analyse en termes de facettes qui identifie l’utilisation d’une facette par thème, permet de rendre compte de la réutilisation de chaque facette. Nous pouvons calculer trois types de continuité qui constituent des caractéristiques de la chronogénèse : celle d’une facette, celle d’un groupe de facettes et celle de l’ensemble des facettes de la séquence.